漯河高三孩子心理疏导

来源：深圳市因材施教信息技术有限公司 时间：2024-11-24 09:24:41 [举报]

不知道自己有病，是危险的


　　家长为了孩子学习问题，对孩子说几句有情绪的话，是可以理解的。除了学习问题，家长总是带着情绪对孩子说话，说不该说的话，会对孩子心理产生深远影响。有很多家长，对心理学缺乏基本认知，会不经意间用语言长期精神虐待孩子。

　　钱丹塞恩研究发现，８种不应对孩子说的话，反向极端，也是不足取的。家长整天夸孩子长的漂亮，会带来什么样的副作用，不言而喻。以貌取人，就会成为孩子的基本三观。

　　比较常见的语术，就是家长拿孩子跟那谁家小谁对比。家长，是否存在这种心理，很容易在对话中就暴露出来。越是不自信的家长，就越是容易拿孩子跟别的孩子比。这种比较心态，对孩子的长期心理发展有重大威胁。因为，孩子从小生活在按照某种既定标准比较的文化里，会丧失自主创造力和突破常规的勇气。你娃班上考试竞赛成绩好的那个孩子，不过就是按照既定的评定标准比出来的结果而已。这种结果，本身就是一种桎梏，会成为思维定式，导致，蛙变得千篇一律。蛙，总是想要迎合一种既定的秩序，就会摧毁对自我认知的自信。炒个股，都会不断反思。

　　家长，总是挑孩子毛病。这也不对，那也不对，容易引发孩子对自我选择的不自信。按照家长的理解，刻出来一个结果，对孩子来说，本就是不可接受的。从学习的角度，家长的要求，是可以接受的。超出学习的角度，生活中各种细节，都被家长要求，就容易导致孩子被强迫症迫害。这样的孩子，会丧失自主选择的个性化。其实，有些思维、行为习惯，是无可厚非的。但是，家长坚决认为自己的选择是正确的，刻意的要求孩子变得跟自己希望的一样，会严重挫伤孩子做自己的本能。

　　人生，就像是在精神病院行走。

　　孩子，遇到的对精神病人，大可能就是自己父母。教育孩子，跟股市洗脑类同。孩子，是不是能在外界施加的精神虐待中，保持健康成长，很大程度上取决于心理建设。有什么样的父母，就有什么样的孩子。家长，被社会、生活虐待的处于精神病状态，很难不把情绪带给孩子。孩子，自然而然，就会跟着家长的节奏搞心理建设。因此，患者是可以把精神疾病遗传的。
　　我自己，也听到过视频中强调的家长不可以对孩子说的８种话。其实，每个孩子，大概率，都听过家长对自己说过类似的话。甚至，对自己的孩子，也都说过。区别就在于，伤害程度大小罢了。每个人，都是患者，区别就在于，病患程度大小。危险的患者，是没有意识到自己有病，还天天对外施虐。意识到自己有病，就不会让疾病传播的更加凶猛。

　很多时候，不仅仅是三观问题，而是，纯粹的精神性心理问题。把孩子训练的心理很强，是传承财富的根本，因为，孩子要面对各种洗脑和精神侵蚀。若孩子从小被心理虐待，则极难在院里健康成长。

承认自己是菜鸟，找的一对一指导是提升的关键。自以为是，想免费学，或网上乱学或觉得花的钱看不见，不值得。勇和怂，是辩证的。一味地好勇斗狠，不是智慧，而是，不知天高地厚。教孩子，是一件极其有难度的事。学会克制，是降低错误概率的关键。减法，才是重要的。

　　孩子学习成绩不好，并不是孩子笨，也不是孩子不想学，而是，不会教。
　　教孩子，有两种方式。种，就是中式教法，照本宣科的讲，孩子直接吸收。第二种，就是西式教法，不是简单的讲解知识，而是，引导孩子自行领悟知识。这两种方法，适合不同的孩子。有的孩子，对前者接受程度较高，可以采用这种方法教，对施教者要求低。所有的孩子，都适合用第二种方法教，但对施教者要求很高。
　　面对学渣、普蛙，家长该怎么办？
　　有人问米开朗基罗是如何雕出大卫的，他的回答是把不属于大卫的部分凿掉。让大卫从石头里自己走出来，就是高明的雕刻技法。每个孩子，都是一块儿顽石。如何把不属于孩子的部分凿掉，让孩子有能力凭自身努力挣脱束缚，才是教育的关键。这就要求，家长和老师，不能凭自己的喜好去想象孩子的未来是什么家。因此，教育的前提，就是家长同自我和解。
　　教围棋，对绝大多数家长来说，根本就不可能胜任，因此，学围棋反而不易犯错。家长不会教，造成的破坏性就比较小，更容易让孩子从石头里自己跳出来。家长，越是一知半解，就越是容易凭借自己的理解乱搞。期待大、失望大，就更难同自我和解。教孩子，不是跟自我的期待比较，而是，想方设法把多余的石头凿掉。教孩子，如同战争。家长的任务，就是搞好后勤服务。打仗的事，要交给孩子。
　　为何，我不教神兽围棋启蒙？因为，启蒙阶段的知识点极其简单，我承受不了神兽的各种不理解。简单讲，在这个阶段，我无法同自我和解。孩子不会，我就会进入非理性，忘记孩子掌握基础知识需要过程。进而，就会否定孩子，让天赋论有机会钻空子。启蒙阶段过后，面对简单问题，神兽有理解基础，我就可以施展教学技巧了。这既是知己知彼百战百胜。对自己充分了解，才能有效的发挥长处、避免短处。
　　陪孩子学习，非常容易上火。很简单的知识，为何蛙就不能掌握呢？这类问题，答案永远是一个，那就是更简单的知识蛙还没掌握。道理很简单，但是，家长很难保持理性。那么，该如何让孩子真正理解更简单的知识呢？这就要回到米开朗基罗的回答，即是凿掉多余的石头。更简单的知识，不是老师和家长讲过就完事了。孩子，要发自内心的理解、消化了，才是真正的掌握。讲过，讲过很多遍，无济于事。孩子，鹦鹉学舌的复述过很多遍，也无济于事。甚至，孩子在纸面上写过很多遍，把正确答案工工整整的写出来，也无济于事。知识的来龙去脉，被蛙吃透、领悟，才是真正的学到位了。
　　为什么，家长会非常生气？因为，你讲过很多遍，不等于就一定达成目的。前面提到，种教法，不一定对每个孩子都适合。所谓质疑精神，不就是非盲从么？老师和家长，简单的把知识讲出来。孩子，就一定能真的学会么？况且，老师和家长，也未必真的对知识吃透了。因此，正确的教学方式，应该是对知识抱有好奇心，通过研讨的方式深入思考。久而久之，孩子就会养成正确的学习习惯，掌握学习的秘钥。学渣、普蛙，不是真的笨，而是，对教法不适应。想清楚这一点，家长就会同自我和解，因为，你菜而不是孩子菜。
　　我菜，我知道，所以，我就不装灯启蒙神兽围棋。我试过，知道自己不行，就立马放弃。如果，完全凭借老师教，那么，神兽达不到当下水平。如果，不是老师启蒙，那么，神兽也达不到当下水平。家长不会选择，孩子不笨也得被折腾的笨了。家长会选择，孩子笨也会变聪明。因此，同自我和解，是解决问题的关键。认清自我，才能认清他人。
　　教小孩，是一门克制的艺术。你，一凿子下去，一定要砍下来不属于孩子的石头。砍错了，把肉剁下来，想要弥补，就难上难了。家长不会整，就别乱整，别把好材料弄废了。因此，尽可能不要跟别的孩子比，因为，你越是比较，就越是无法集中精力在自家雕刻上。按照别蛙造型，打造出来人不人、鬼不鬼的，其结果一定是差强人意。解决的实质性问题多了，束缚少了，蛙自然也就从石头里跳出来了。如此，一个光芒四射的孩子，就会健康成长了。
　　教了那么多遍，为何蛙还是不会呢？因为，你根本就不会教。认清现实，同自我和解，科学躺平，也比乱搞更好。所有抱怨孩子不行的家长，都是菜鸟。

学习一个科目，其完整的成长曲线，一定是符合认知科学规律的。
　　吹嘘某个孩子具备从天而降的天赋，超光速完成白丁到大神的成长过程，多是为了割韭菜。因为，学的好的孩子有很多，但是，酒香也怕巷子深，就需要宣传出去，得到更广泛的认可，把杠杆效应发挥到大。这其实，是很多孩子教的好，家长用各种传播手段吹孩子的根本原因。但就孩子本身来说，真没什么可吹的，谁家都摆脱不了成长曲线背后的认知科学规律性的。
　　孩子美术学校的教学体系，是从美国引进的，标准的美高模式。整个课程体系，包括五个阶段：启蒙、兴趣、培养、培优、。极个别孩子，学前进入第三阶段，就能达到文化部社会艺术水平考级６、７级水平。即使如此，这样的小孩，距离真正的水平还有很大距离。为什么，要经历如此多的基础训练呢？
　　我小时候，学习美术的方式，就是临摹。我从没见过马，也没见过竹子，但是，我对马和竹子有兴趣，喜欢宣纸和墨，喜欢临摹。后来，临摹山水画，前前后后，断断续续，画了有３年。现在的孩子，送到国内的国画学习机构，基本套路还是这样。我到某国画培训机构转了一圈，看到孩子们对着墙上挂着的画，认真的临摹，不知道该说啥。如此学习，何时才能真的激发出创造力和想象力呢？
　　北京国际电影节海报设计任务，交给从小学习国画的某神童，再交给孩子，你觉得谁会有更强的获胜概率？厚积，关键在如何积累上。离开必要的努力，探讨天赋，是非常好可笑的。
　　孩子，天天对着范文、范画抄袭，多就能练习个手熟，很难把自我内心深处潜藏的想象力和创造力激发出来。老师，总是限制学生的表现欲望，刻板的将训练控制在方寸之间，就只能让学生设计的海报跟北京国际电影节海报一样丑。创造力、表现力、个性色彩，全都不见了。

从某种意义上讲，高水平的教育，基本等同于量身定做、私人订制。
　　性格，是天生的么？处理的早，性格也是可以定制的，关键在于启蒙阶段的早期教育。很多人不信，这就是不懂科学的后果。情绪系统，也是神经网络运行结果。控制性格的关键，在于早期交互行为诱导。
　　脾气暴躁的孩子，一定是早期教育过程中，有导致脾气暴躁的交互行为适配神经网络了。注意力不集中的孩子，是因为从小到大，家长都没给设计一个提升注意力的训练。输入有问题，输出不会有好的结果。人脑，就是一台高度精密的生物设备。训练的根本目的在于，提升脑系统的适配效果。
　　小孩，找什么人带，是个非常严肃的问题。孩子性格形成过程中关键的时段，一定要找适合的人带。家长做不好，就应该找人士，不要乱搞。

小孩特别容易忘，这是个客观事实。因此，每隔一段时间，重新复习，是的。低幼龄蛙，本就处于大脑发育阶段。３、４岁的孩子，大脑发育成熟度七七八八，并不等于，所有学过的知识和技能，都一定会深刻记忆。因此，学科知识的早期启蒙过程，其特点一定是要强调重复性的。家长，遇到孩子学过又忘了的情况，不要急躁，这是非常正常的。有的孩子，记忆力较好，忘得较少，也不等于天赋高。大脑的记忆能力，本身就是一种生物化学反应过程。不同的大脑，面对机械的记忆，有细微的差异性，这也很正常。

　　在早期，算的慢、记不牢的小孩，并不等于，后期大脑发育成熟后，依然做不到更好。但是，幼儿园阶段，不同孩子，在生理上的不同，表现出学习的速度和记忆力不同，会被老师和家长错误的认为天赋已成，导致偏见形成。偏见，才是对孩子成长引导性强的。认为自己家孩子非常聪明的家长，就会采用更为激进的学习策略，变得强者恒强。认为自己家孩子不够聪明的家长，就会心理上怂了，采用保守的学习策略，变得贻误战机。大多数孩子的学业生涯，在启蒙阶段，就已经注定了。背后的根本原因，就在于此。

孩子，学东西特别快。这种能力，是如何形成的？经过钱丹塞恩大量案例发现，其实，这并不难做到。问题的关键，就在于，如何让孩子形成正确的思考。

　　我问我妈，她是如何教我数学的。我妈说，她教我读１２３４５６７８９１０１０９８７６５４３２１。然后，就没有然后了。我一想，这样也挺好，起码接触了数论本质的概念：递延。
　　我爸，教过我，铁门栓、平炮、反宫马，一些简单的象棋下法。然后，就没有然后了。凭我的记忆，极难回忆起家长教过我什么。除了管之外，家长在传授知识方面，少到可以用一个巴掌数出来。

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